时报讯 从《自然》到《常识》再到《科学》，新课改后，科学课的内容和教学要求都发生了许多改变，科学课该怎么教是许多小学科学教师面临的问题。
9月24日时报曾从专业素质和教学要求方面对小学科学教师做了抽样调查，了解了小学科学老师们面临的一些困惑。（详见当日A8版）
然而，对于接受科学教育的主角们来说，究竟怎样的科学课孩子们更感兴趣，究竟怎样的科学老师更受孩子们喜爱等问题，随着了解的深入而变成大家最想知道的事情。
昨天，记者走访了两所小学，听孩子们讲了讲自己眼中的科学课和科学老师。
关于科学课 动手课越多越喜欢
喜欢科学课吗？当记者向长江实验小学六（一）班的孩子们提出这个问题时，全班同学竟异口同声地答道：喜欢。王雨航同学最雀跃：“我们前阵子上滑轮课，要自己动手把滑轮组装起来，然后做实验，可有意思了，我们的科学课基本都动手做实验，很好玩的。”
闭上眼睛，数着自己的心跳，感觉一分钟时间的流淌；拿着日轨跑到学校操场上测量；分小组制作“水钟”，然后看哪个小组的“水钟”最准……这些都是同学们印象最深的科学课。
说起科学课，小学生们一致认为动手课最好玩，朝晖实验学校三（2）班的俞嘉豪说：“我喜欢动手做实验的科学课。”他觉得，动手的科学课很有意思，让自己看到了很多神奇的事情。 动手课多不多，也成了小学生衡量科学课好不好的标准。长江实验小学的段慧婷说，她暑假的时候跟其他学校的同学聊天，当听说段慧婷上的科学课几乎都是动手课时，对方羡慕得不得了。
关于科学老师 要会“抖包袱”
好玩的科学课要怎样的老师来上呢？同学们七嘴八舌地说开了，有的认为幽默点好，有的认为知识面要广，有的认为要有亲和力。
俞嘉豪同学认为：“严肃的老师比较好，他得告诉我正确的科学道理。”一旁的胡叶琳表示不赞同：“要幽默点的科学老师，会跟我们一起笑，一起做神奇的实验。”王雨航同学则觉得：“老师要不讲深奥的道理，用通俗的语言来解释一些难题，最好是生活中的例子。”
“先提出问题，勾起我们的好奇心，启发我们去思考去研究，或者带领大家自己去做实验，用生活中简单的例子解释一些道理，这样才能记得牢。”长江实验小学的王思婕这样表达自己眼中的科学老师。
为了说明自己的“理论”，她还举了个例子：讲到滑轮那一课的时候，班上有同学问老师，窗帘用的是动滑轮还是定滑轮，老师当时没有正面回答，而是让大家回家去自己检验一下，结果那个同学把家里的窗帘都拆了。
