走心地被学生需要着静心地试点着“儿童哲学”,澎博小学这位老师入行不久就被大力认可

“我们有个老师非常优秀,不过她是一位新老师。不知道是否符合你们对温度老师的定义?”在澎博小学确定温度老师的推荐人选之初,校长助理陈灵曾特意打电话来核实。
2018-10-26 09:41:12  来源:浙青网-青年时报  作者:王贞颖   编辑:许林

本报提倡的“温度”,是一种态度的表现,是一种情怀的流露,它与老师的教学年限并没有直接关系。听到记者的答复,陈灵很开心,挂下电话之前还不忘“提醒”:“这个老师真的不错。”
这位被极力推荐的老师叫来冰莹,是澎博小学204班的副班主任,工作才满一年,已获得市级、区级各类奖项11项。

被学生需要很有价值感

从小就想当一个好老师

下午2点,在学校心理活动室,记者与来冰莹进行了一个多小时的采访。每当提起学生的童言无忌,笑容马上绽放在她的脸上。“即使经历万千,仍有无邪笑容。教师行业是一种被爱的职业。”她说,孩子每天都会传递给自己很多东西,特别温暖、有正能量。
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而这种幸福的笃定感,来源于她在学生时代遇见的良师,也是在那时,来冰莹的心里就埋下了“教书育人”的种子。
只不过,这份职业理想,也经历了一些“周折”。
起初,她的第一份工作,关乎传媒;后来,机缘巧合下,她回到母校当了一名大学辅导员。在此期间,来冰莹经常会和学生、家长进行交流。她发现,学生出现的一些心理问题,多数都是从小被影响而造成的,而与家长反馈交流的时候,对方的态度也总是“哎呀,Ta从小就这样……”。
这些,常常让她深感无力。也是这份无力感,让她反思:有些教育应该在学生更小的时候介入。后来,她辞去辅导员工作,出国留学深造。
偶有一次,在当地小学见习,来冰莹讲完《神笔马良》的故事后,一个小男孩急急跑过来:“Icy,I like your story best.”(冰莹老师,我最喜欢你的故事。)
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“孩子们热乎乎地与你交流,分享自己的快乐与难过,他们天真、坦诚,好与不好都告诉你。使我打心眼里感到了被需要,或者说一种价值感。”来冰莹说,这更加坚定了她想要当一名小学老师的梦想。

为学生呈现一个更多元的世界

在班级试点“儿童哲学”课

进入澎博小学后,学校看中来冰莹的热忱和业务水平,将她纳入儿童哲学课程的课程组。204班成为该课程的特色试点班,她就是执教老师。
每周有一节中午午谈课,来冰莹会和学生开展一场“思维的冒险”。话题接地气,来源于校园生活和学习,比如学生无意间的一句话、共读绘本时遇到的疑惑、家校联系本上的互动,每次15分钟。
曾有一次,一个学生在校园捡到一小丛花,拿来给来冰莹分享。“现在,我觉得这些花很平凡,我觉得它们不美了。”因为这个细节,来冰莹组织了一场“什么是平凡,平凡就不美了吗”的讨论。
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有学生说:“平凡就是每天上学,上课,放学和回家写作业。每天都一样,可它依然很有趣。”
有学生说:“世界上人那么多,来老师也是一个人,你们就觉得来老师不美了吗?”
也有学生幸福地说:“我外婆一个星期烧同一个菜,我依然觉得这个菜很好吃!”
其实,这是一场讨论,并没有标准答案。来冰莹要做的,便是创造情境和话题,鼓励学生自我表达,更重要的是,她希望学生可以相互倾听、理解甚至接纳他人的想法和思维方式。“他们会感受到,这个世界是多元的,每个个体都不一样,会存在不同的思维模式。”来冰莹说,很多时候孩子的观点、思维方式,会给她带来许多的意外和惊喜。

她不“严”但孩子却听话

出现问题相信“存在即有缘由”

来冰莹文静秀气,几乎不会厉声呵斥学生,即便对方犯了错。因为不够“严”,也曾遭到了个别家长的质疑。“当时我有点难过,甚至也曾怀疑过自己的方式。”来冰莹说,她很认真地回复了那位提出质疑的家长的微信,相信时间和效果,可以证明自己的方式是对的。
本科学习阶段,除了专业知识外,她自考了心理咨询师三级,相信每个孩子身上出现的问题一定是有缘由的,她需要做的是,找到问题的“根”,对症下药。
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有一次,男生小K在课堂上用手将小橡皮一点点掰下来。课后,来冰莹搬来一个小凳子,坐在小K身边跟他“聊天”,想要了解小K这么做的原因。小K告诉她,在幼儿园大班时,他看到一个同学就是这么在玩橡皮的。“我觉得很好玩,我也想要玩玩看。”听到这个答案,来冰莹并没有用下判断的口吻说这样做不对。第二天她买了一个橡皮章和刻章工具,送给小K,说:“来,让我看看你可以刻得怎么样。不过,你要在家长的陪同下玩。但是课堂上你不可以刻哦,除非你能保证,你的作品比老师上的课还要棒!”
有了这个约定,小K确实乖了几天。偶尔,小K也会有忍不住的时候,在课堂上偷偷刻章。下课后,来冰莹就会走过去“过问”橡皮章的成果。“孩子很聪明,马上会意识到当初的约定。时间久了,这个课堂上玩橡皮的坏习惯也就慢慢改掉了。”

与学生成为好朋友

推行“每日一句”了解心中所需

采访过程中,也有几个调皮的学生在课间时趴在窗外,热情地向来冰莹打招呼。来冰莹忍不住用手指轻轻地触碰了下窗户,“逗”着好奇的学生,嘴角不自觉地上扬了起来。
“孩子们的世界非常淳朴。我很喜欢做他们的朋友。”做朋友,就要从相互了解开始。学习方面,她从一年级学生的心理特征着手,从看、听、闻、尝、摸几个角度切入,带着学生感受世界,培养他们的观察与审美能力。
这一年多来,她带着孩子们逛了一圈又一圈的校园。秋天,他们感受到了银杏叶的凋落,枫叶的红似火,绿叶的逐渐凋敝;冬天,他们自己发现了校园里的蜡梅,闻过淡淡的芳香,有孩子吟出了“凌寒独自开”,仔细看过树枝枯萎的样子;春天,他们逐渐感受,闻到了桃花的香味,看到了梨花的粉嫩,也能联系到“化作春泥更护花”。
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心理方面,她通过家校联系本,推行“每日一句”,鼓励学生每天自己写几句话,可以是课堂感悟,可以是当天的心情,也可以是发生在家里的趣事。每天,来冰莹都会花40多分钟认真读完39人的“每日一句”,并进行回复。有学生写“今天我生日”,她回复后,还会在全班同学面前祝她生日快乐;有学生说今天在校园捡到一片花瓣,并将它埋入土里滋养大地,她会回复:“你真善良!”有趣的是,家长也不自觉地参与到了孩子的“每日一句”中,忍不住在后面“跟帖留言”。

校长眼中的来冰莹老师

评价人:澎博小学校长 项一喜

来冰莹老师工作才满一年,直到现在我还记得当初她来应聘时的惊鸿一瞥。当她走进面试室转身关门的一瞬间,我一下子就觉得:这个就是我们需要的人。那种步履轻盈的姿态,那种精神饱满的状态,那种彬彬有礼的仪态,让人一见面就会不由自主地喜欢。
每次经过她的教室,无论是晨读时间还是课堂时间,她都是全情投入地在指导孩子。一举手一投足都充满了张力,一个眼神一个微笑呈现给孩子们的都是美好。
她身上集中反映了90后孩子的一些良好的特质,和我们学校一直追求的“三有三会”教学主张有着惊人的一致:
有目标会坚持。小来老师的求学经历深深地影响着她对教师职业的认知。和一些年轻教师不同的是,她没有把教师仅仅当作一个职业或者是一份工作,而是当作自己感兴趣的一个研究对象来看待。所以,她对教师职业或者说对学科本身的认识,不是只想着把这门学科教教好,而是努力地从学生的需求出发去思考一些问题:孩子是怎样学习的?作为教师,我能给孩子提供怎样的帮助?于是她主动涉猎了我们学校的一个全新的课程——儿童哲学。通过这个课程领域,去了解更多儿童学习的奥秘。这对成就一个教师的专业成长是非常有利的。
当一个老师能始终用研究的眼光去审视自己的教学的时候,我认为这个老师是真正热爱工作的。这和我们平常认为的加班加点埋头苦干,不辞辛劳地批改作业,夜以继日地备课等形象不是特别统一。但我觉得这才真的是新时代需要的教师。语文老师不仅仅是教语文的老师,更应该从关注一个人的成长的角度去探寻学习语文的秘密。
尽管工作才一年,但是凡是小来老师去参加的各类竞赛、评比,几乎没有一项不获奖的,而且档次都挺高,不是一等奖就是二等奖。当然,除了自己花时间、同事们协助之外,更重要的是有自己的想法,有自己追求的目标,这是我最欣赏的。
有方法会实践。小来老师不仅思考力强,而且行动力强。有想法了她会去尝试,在班级开展的15分钟儿童哲学启蒙课,就是利用午间谈话时间。她把常规的卫生纪律讲评时间做成了课改实践基地。每周的15分钟就是她和孩子们探究大自然奥秘,探究人与人之间的关系,探究自我的一段美好时光。我们在一次学校“行远大讲堂”的教研活动中,专门请她做了一次15分钟的哲学课展示。《这是同一片树叶吗?》给全体老师很大的震撼。震撼的不是小来精巧的设计,也不是她过人的基本功,而是孩子们在课堂上表现出来的那种自信的眼神、那种表达的欲望、那种旁若无人沉浸在思辨中的模样。于是,我想到她班级教室的那扇门,门上写着:当你走进这扇门时,你是作家,你是数学家,你是科学家,你是探究者,你是读者,你是朋友,你是被爱的。
有团队会分享。在她的影响下,校内开始建立儿童哲学研究小组,并且逐步形成了新的研究团队,吸纳了不少有想法的教师参加。老师们在一起讨论这门“爱智慧”的课程带来的困惑和问题,分享实施过程中带来的意外惊喜。《一只特别的羊》《爱心树》等绘本课程经过研究小组的成员不断打磨,形成了儿童哲学的经典课例。为了更好地开拓自己的视野,提升儿童哲学教学素养,小来又参加了由华东师大专家团队领衔的凯旋教育集团的儿童哲学研究团队,参加各类论坛,积极分享经验和体会。为了不影响教学,她把结婚放在国庆假期,前一天还披着婚纱,第二天就喜滋滋地在学校和课程组投入研究了。一个人走得更快,一群人走得更远。小来的未来值得期待。

 

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