男生要阳刚有担当,女生要大气有孝心,丁荷小学梅娇艳用心“点亮”38个学生

梅娇艳,教龄31年,是一位业务能力十分强的“老”教师。曾参与小学《晨会》《思想品德》教材的编写工作,撰写反映实验成果的论文多次获奖,曾公开发表专业文章十多篇,先后获得了“湖北省骨干教师”“黄冈市青年文明标兵”“第五批江干区中小学名班主任”等荣誉称号。
2019-04-08 09:25:26  来源:浙青网-青年时报  作者:王贞颖   编辑:孟泓颖

男生要阳刚有担当,女生要大气有孝心,丁荷小学梅娇艳用心“点亮”38个学生

梅娇艳。图片由学校提供

,现任丁荷小学604班的班主任,是家长口中的“好妈妈”,同事眼中的“好老师”,校长眼中的“老黄牛”。尽管教学经验丰富,可每带一届学生,她依旧愿意花精力挖掘每个孩子身上的特点、与时俱进地学习制定适合学生特点的教学方式和班级管理模式。 
在教书育人这条人生路上,她一直信奉“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”。
男生要阳刚有担当,女生要大气有孝心,丁荷小学梅娇艳用心“点亮”38个学生

图片由学校提供

“精心”尝试班级量化管理

引导学生自主自律自强

同事都说,604班的学生风貌特别好,38个学生各有特点。
午间时间,即便没有老师在场,教室里也静悄悄的,他们要么阅读,要么自习,没人打闹玩耍;604班的教室总是干干净净,因为总有学生主动拖地、清理讲台;日常相处和校园活动中,学生团结互助……
然而两年前并非如此,只因梅娇艳调整了新的管理方式,推出了量化管理,才有了如今的成效。
“班级的管理是一个动态的过程,它是教师依据学生年龄心理的变化不断地改变组织的过程。小学低段时,孩子天真、单纯,老师怎么要求,他们就会怎么做,容易管理。”梅娇艳发现学生到了三、四年级,开始有了自己的想法和观点。怎样利用这个年龄特点,让学生主动改变呢?针对这个问题,她用的第一招是“民主”“开放”地更换规矩。
梅娇艳列了一个学生考核标准的整体框架,邀请全班学生一起讨论,设计量化考核细则。“课堂上被老师表扬了可以加1分”“忘记戴红领巾扣1分”“为班级获得荣誉,一等奖加3分,二等奖加2分,三等奖加1分”……因为与自己学习生活相关,学生们提的建议非常细致、具体;因为被赋予了自主权,学生们也都很珍惜机会,认真讨论、思考。
通过反复讨论,最终由班委会共同确定了《班级量化管理细则》,此项《细则》包括了文明礼貌、仪表行为、学习行为、纪律行为、卫生行为、爱护公物行为等多方面的要求和奖罚细则。比如,一周进行一次小总结,扣分多的三人背一篇作文或一篇课文,或是讲一个故事,表演一个节目;一月进行一次大总结,其中加分最多的前16名,以及有进步的3名同学(占全班人数的一半)进行抽奖等一系列的考核奖惩总结。抽奖的奖品包括精神上和物质上的鼓励,如精神上的奖励有:给家长打表扬电话,与老师共进午餐,与喜欢的同学坐同桌等。
因为是学生自己认可通过的规章制度,他们在细则操作的时候更加注意,真正做到了自律和他律。

存“私心”制定育人标准

培养未来公民的气质和品行

要培养怎样的学生?每带一届学生,梅娇艳总会思考这个问题。面对不同的学生,根据对方不同的特点,她总有不同的方式。然而,即使方法千千万,标准只有一条,那就是带着“私心”去制定育人标准:参照未来女婿和媳妇的的标准。
这个说法,听起来有些“不务正业”,却非常接地气。“我们要培养的是最终走向社会的人,他们会走向工作岗位、回归家庭。”梅娇艳正好有一儿一女,她说自己会从未来婆婆和丈母娘的视角出发,观察班上的学生。
在梅娇艳的眼里,男生,起码要有担当、拥有阳刚气质和责任心;而女生,一定要尊重师长、礼貌大方、孝顺、懂礼。相比目前的学习成绩,她更看重一个人的品行、性格、三观和未来学习能力,“班上还真有几个女生,特别得我心。”说起这个话题,她还不忘打趣,说自己有时候会引用“同伴”来影响其他学生。
班上有个男生小A,学习不错,但是不肯为班级做贡献。梅娇艳先是安排男生做了小组长,小A除每天完成自己的作业以外,还需要督促小组其他同学及时完成,并帮学科老师收好作业本。首先让小A在实践中获得为班级做贡献的荣誉感,另外,梅娇艳还抽时间与小A分享班上另外一个女生小Z的故事和优点。“小Z从一年级开始当班干部,几年下来,她在面对问题和任务时,总比其他同学多点团队合作的意识以及大局的大气,小Z与同学之间的关系也相处得相当好。”梅娇艳说,通过分享,可以让小A在意识上认同“与人为乐”“为集体贡献”的公民气质。
男生要阳刚有担当,女生要大气有孝心,丁荷小学梅娇艳用心“点亮”38个学生

图片由学校提供

与对方“交心”做朋友

逐步教导学生情绪管理

每个班总有几个调皮捣蛋、个性强甚至不好管的学生,梅娇艳的班也不例外。
面对这样的孩子,她就会提醒自己:小学阶段,学生开始有自我意识,不能一味使用老师的威严压制;也正因为有了自我意识,学生更需要尊重和理解。很多道理,他们懂。
而尊重学生的一个便捷方式是与对方交朋友,听对方说、引导对方想。
男生小C,容易与人发生冲突、容易动怒,很难控制自己的情绪。因为小C长得高大,在三、四年级时梅娇艳安排小C当了体育委员,因为需要让全班同学信服自己,小C学会了情绪控制。但是,情绪控制并非易事,需要较强的自我管理能力以及恰当的临场反应。小C的情绪问题总有起伏,梅娇艳看在眼里,不停地调整方式。
因为关注得多了,梅娇艳对小C的面部表情和肢体语言了如指掌,一眼就可以判断小C是开心了、失落了、难过了,还是生气了。“小C嘴巴往上翘起来,脖子涨粗了,脸涨红了,牙齿咬起来了,就必须马上干预了。”梅娇艳教给小C第一个控制情绪的技巧是:深呼吸、转移注意力,甚至马上离开当下的场合。其实,每当小C离开当下的场合,面对梅娇艳时,总可以静下来,思考整个事情的来龙去脉,有时候还会大方承认自己做得不对的地方。
有一天放学前,梅娇艳送了小C一本笔记本,让对方每天回忆并记录一件事情,可以是一件自己做得比较好的事,比如今天控制了情绪、帮同学处理了什么问题,也可以是一件不太好的事,比如今天没忍住发了脾气,或者是不开心的事情。记录,是为了让小C反思一天的行为,她希望小C本子上的“好事”越来越多。
如今的小C变化很大。梅娇艳坦言,马上就要到毕业季了,小C会是她今后尤其记挂的一个孩子。

“用心”拨开外表探寻原因

解开症结改善亲子关系

梅娇艳爱学生,爱得很日常、很平凡,同时又爱得深入、爱得用心。
她始终相信,所有学生身上出现的问题,都有其原因,也都能纠正。孩子出现的问题,有时候往往来源于家庭,梅娇艳也会努力帮忙解开症结所在。
曾有个妈妈向梅娇艳“抱怨”女儿在家的表现不好,在家还会打弟弟。可是梅娇艳反馈的情况却截然相反,女生在学校表现团结、和善,学习上进。为何有这样的反差,直觉告诉她,需要进行一趟“家访”。
家访时,梅娇艳果真找到了问题,她观察到:女生的弟弟在家,因为备受宠爱,会显现出霸道、不讲礼貌的一面。而家长因需要照顾弟弟,有时候会忽略女生的情绪。“你不能一直这么迁就儿子了。”梅娇艳并不怕“得罪”家长,直接击中了家庭教育中的问题,“不能因为儿子年龄小,就一定要求女儿让对方,而是要看是非对错,保证公平公正。”
经梅娇艳的提醒,对方家庭也在逐渐改变亲子相处模式。通过朋友圈,梅娇艳看到,女生的父母,尤其是爸爸开始注重亲子陪伴了,有时候会一起看电影、外出吃饭。另外一面,梅娇艳也找时间与女生聊天,还邀请其他家有二宝的同学与女生一起分享自己是如何与弟弟妹妹相处的。
慢慢地,拦在女生心中的“症结”解开了,她看待事物的观点更加多元,与家庭互动得更自然快乐了。
男生要阳刚有担当,女生要大气有孝心,丁荷小学梅娇艳用心“点亮”38个学生

图片由学校提供

●校长眼中的她

捧着良心教书 一片痴心育人

评价人:杭州市丁荷小学 书记 校长 王海清
梅老师在小学教育岗位上默默耕耘了31年,几十年如一日,一直坚守教育者的“良心”,潜心育人。她没有“惊天动地”的壮举,却有着一心为学生的“老黄牛精神”——埋头苦干,不计得失;从不自满,努力攀登。
作为一名省骨干教师,梅老师坚持在实践中研究,不断提高教学艺术。“教无定法”在教学中体现得淋漓尽致。她教学方法丰富多姿,立体多元。她经验丰富,可以根据不同层次学生开展不同的学习方式,因材施教。她的课堂永远是立体化、多层次的。每节课学生都在思想上、情感上、知识上、能力上,多维度地受到影响和教育,形成立体化、网络化的气场,学生感受到的是灵活多样、摇曳多姿的学习气场,因此学生特别喜欢她的课堂。
作为一名区名班主任,梅老师时刻关注育人细节。刘备说:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”《细节决定成败》一书中有这么一段话:“每个人所做的工作,都是由一件一件的小事构成的……所有的成功者,他们与我们都做着同样的小事,唯一的区别在于,他们从不认为他们所做的事是简单的事。”梅老师在三十多年的教育生涯中,善于从教育的细节入手,无论是课内还是课外、无论是自己的课堂还是其他教师的课堂,她始终关注培养学生良好的学习习惯和做人做事的品格。
苏东坡说过:“博观而约取,厚积而薄发。”梅老师善于学习并努力实践,“全方位地育人”是梅老师多年的教育追求。不管什么样的学生进入她的班,学生都会把梅老师当作自己的亲人,她就像巨大的磁场一样吸引着她的学生。
首先是对学生她满腔的热爱,没有爱就没有教育,简单的爱也不是教育,对待不同类型的孩子,爱的方式也应该不一样,对待性格开朗,大大咧咧的孩子,她实施的是一种严格的爱,对待这类学生只有严师出高徒;对待自卑无助的孩子她的爱如同春风细雨洒进孩子的心田,家长都惊讶梅老师怎么对自己家孩子的了解比爸妈还多。只有心弦对准音调,才能弹奏爱的乐章。
其次,她关注孩子自身生命发展的同时,还关注孩子的社会生命和精神生命,同步发展,把全方位育人落到实处。润泽其生命,野蛮其体魄,自由其思想,让每个孩子绽放人生最美的花朵。
梅老师“立体化教学、全方位育人”如春风化雨,获桃李芬芳,她把“面向全体,全域育人”落到实处,她虽然教书31年,但仍然不断进取,辛勤耕耘,她无愧于自己的教育事业。

●学生眼中的她

我眼中的梅老师

礼物是什么?礼物是天上的星星,引领着我自信前进,礼物是千万缕阳光,为我照亮希望的道路。礼物是冬日里一杯温暖的奶茶,让你备感温暖。梅老师的一句鼓励就是给我的最好的一件礼物,它鼓舞着我奋勇前进。
过去的我上课总是不爱发言,有时是问题还没想明白,有时却是想到了,害怕回答错被同学笑话,上课时,同学几乎注意不到我的存在,我多么像一只弱小的蚂蚁。
记得有一次,早上上语文课,梅老师提出了一个问题,我想了想,心里已经知道了一个答案,但是,我不确定我的答案是否完全正确,还有点恐惧,怕说错了,闹笑话,于是我没有举手。老师微笑着把我叫了起来,我一下子没有那么害怕了,但还是有点紧张,心里七上八下的,我抬头望向了梅老师,她那慈祥的脸上露出暖心的笑容,亲切地说:“没关系,大胆说。”听罢,我鼓足了勇气,把答案结结巴巴地说了出来,同学们紧皱的眉头慢慢舒展了开来,我赶紧坐了下来。我万万没想到,梅老师径直走到我面前用响亮的声音说:“真好!都回答对了,还很完整……”我愣住了!老师说我回答得好?我明明说得结结巴巴的!老师又轻轻地拍了拍我的肩,我抬起头与老师温柔的目光相对,老师的眼睛是那么温柔,那么明亮,像温暖的阳光洒在我的身上,照亮了我的心灵,老师的眼睛又像妈妈的眼睛一样,充满了关心和慈爱。老师亲切地对我说:“你说得很好,下次要勇于举手发言。”我点了点头,从那一刻起,我心中充满了希望,充满了自信。
就因为这份最独特的礼物,使我克服了心中的恐惧!梅老师,您就像春蚕,默默奉献,却不求回报;您像蜡烛,燃烧了自己却点亮了别人;您像园丁,不辞劳苦。梅老师,我忘不了您亲切的话语,忘不了您慈爱的目光,也忘不了您一切的一切……
老师,您赠我的礼物我将永生难忘。
牛通社特约记者 丁嘉毅 丁荷小学 604班
留着不长不短的头发,有一口亮闪闪的洁白的牙齿,在红黑色的镜框下有一双什么事儿都躲不过的炯炯有神的眼睛。她穿着朴素,和蔼可亲。她是谁?她是我们敬爱的班主任,梅老师。
在我眼中,梅老师对我们是最劳心、最温柔的了。
上个学期末,我们经常模拟考,我也经常帮梅老师登记分数,还记得那次,天色晚了,梅老师本该下班了。梅老师刚拿到我们班的模拟卷就迫不及待地翻看着,她时而微微皱眉:“哎呀!太可惜啦,他的基础题不该错啊……”时而嘴角微微上扬:“真棒!他这次又是第一……”我也从她那微妙的表情变化中看见了她平常为我们成绩操心的样子,她真的是为我们操碎了心。
梅老师其实很温柔。每当我们考试没有考好或者做错了什么事儿,她总会找一个时间,将我们带到走廊上谈一谈。我相信,被叫去谈话的同学心里一定是暖暖的,我同样相信我们班的同学也一定为有一个暖心的班主任而感到自豪。
我与梅老师相处的时间越长,就越难用言语或笔尖表达出来,不过,梅老师在这六年中对我们所有的付出,同学们也一定有目共睹,这就是我们眼中的梅老师,一位温柔、辛苦的好老师!
牛通社特约记者 薛佳琪 丁荷小学 604班
我叫李叶一,是一个风度翩翩、英俊潇洒的少年,不过,以前的我可谓是“皮”到上房揭瓦的极点,有人可能要问了,是谁让我产生了这么大的变化呢?那就是陪伴我整整六年的梅老师。
记得三年级的时候,那是第二节的课间,我和一位男同学发生了语言和肢体上的冲突,梅老师闻讯赶过来,很快就阻止了我的行为,并把我叫到办公室。我仍然怒气冲冲,脸红脖子粗,认为都是对方的错误。梅老师让我闭上眼睛、深呼吸,等我慢慢平静下来,老师才问我:“为什么打架?错在哪里?”我还没意识到自己的错误,不吭声。刚好上课铃响了,老师让我回教室上课。
放学了,梅老师又把我留下来,叫到了办公室。她让我坐在她对面的椅子上,说:“叶一,你已经是一个小伙子了,说的那些道理你都已经懂了的。”梅老师停了一下,又继续说道:“我们要想办法反思自己的作为,我送个本子给你,你每天在上面记录今天自己做了什么好事,做了哪些不好的事,希望以后在本子上记的都是好事。”我接过本子,郑重地点了下头。
因为是冬天,天黑得很快,学校就已经看不见路,老师让我跟着我的爸爸回去。而她依然坐在办公桌前,我疑惑地问了一句:“梅老师,您怎么不回家呢?”“我还要批你们的作业呀,批完以后还要做PPT呢,你就先走吧。”看了看天色,又望了望梅老师,我啥也没有说,只是快速地走向楼梯口,心想:有这么一位尽职尽责的老师,我凭什么不积极向上,奋发学习?从此我收敛了自己的行为。
这就是我眼中的梅老师,一位关心学生,热爱教育事业的好老师。
牛通社特约记者 李叶一 丁荷小学 604班
在人们的眼中,老师是一支燃烧的蜡烛,又是一位辛勤的园丁。
也许在同学们眼中,梅老师是一位冷峻严格的老师,而我眼中的梅老师是一位工作认真的教师,还是一位有责任心的班主任,像教育我们的母亲。
有一次语文月考,我因为没有复习到位,导致成绩似乎没有那么理想,下午,成绩出来了,虽然没有了忐忑与不安,却换来了一声悲哀的叹息:78分……这个分数硬生生地刻在那苍白的试卷上,仿佛在向我宣示着什么。我无奈地看着窗外,风雨依旧,望着周围灰暗的世界,再瞅一眼那张已被冷落的试卷,无奈之下,我埋头哭泣,雨水的“哗哗声”还在耳边响起。忽然,不知是谁拍了拍我的肩,我被这股温暖牵引着,微微抬起头,只见一张和蔼慈祥的脸出现在我的眼前,梅老师扫了我一眼,仿佛猜透了我的心思,沉默了一会,语重心长地说:“我相信你是一个优秀的孩子,这次考差了没关系,自己好好看一下,哪里是失分的重灾区,去理解和分析。”看似平淡的一句话,却如一缕暖阳向我射过来,使我立刻有了学习的决心和目标,坚定了方向,开始认真做卷子。
在我的眼中,梅老师还是一位负责任的老师。
有一次在批作业时,老师发现我字迹潦草,便知道我近期的态度不端正,立刻像一只凶猛的野兽朝我厉声喝道:“你这样态度不端正,成绩很容易下降的!”在这个严厉的语气中,我似乎看出梅老师对我抱有希望,于是我便端正态度,认真写作业,不让老师操心。
梅老师,是您教给了我知识,给了我克服困难的勇气与信心,也是您让我端正学习的态度,您在我身上花的心血与付出,我无以回报。
牛通社特约记者 尤果耳 丁荷小学 604班

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